Els objectius els podeu esborrar PERQUÈ JA ELS TENIU DINS LA TAULA DE BAIX CONEIXEMENT DEL MEDI
1.- Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes segons els objectius comuns i respectant els principis bàsics del diàleg i comprensió mútua.
2- Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, a diferent escala, sobre l’entorn natural i social, com també mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient.
3.- Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i problemes relacionats amb els elements més significatius del medi, cercant respostes i explicacions creatives i originals, utilitzant procediments i estratègies progressivament més sistemàtiques i complexes.
4.- Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges.
5.- Expressar-se i emetre missatges i judicis de valor de manera adequada i coherent, usant els diferents llenguatges: lingüístics, numèrics, gràfics, plàstics, etc., i adquirir el vocabulari bàsic, usant amb propietat termes i conceptes propis dels diferents continguts de l’àrea.
6.- Orientar-se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i assimilar les diferents escales de representació. ANGLÈS
7.- Comprendre textos orals senzills relatius a objectes, situacions i esdeveniments propers i coneguts, per tal d’obtenir-ne informacions globals o específiques.
8.- Llegir de forma comprensiva textos curts i senzills relacionats amb les activitats de l’aula o amb l’entorn de l’alumnat i amb els seus interessos i/o experiències, per tal d’obtenir-ne unes informacions determinades, tant globals com específiques.
ARTÍSTICA
9.- Realitzar produccions artístiques de forma cooperativa que comportin papers diferenciats i complementaris en l’elaboració d’un producte final.
10.- Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, gaudir de la seva realització i apreciar la seva contribució al goig i benestar personal.
CONTINGUTS
CONCEPTES 1. Necessitats i situacions de comunicació més habituals en la llengua oral. Intencions comunicatives i característiques de la situació. Diverses intencions comunicatives: donar i demanar informació, identificar objectes i la seva situació, narrar, descriure llocs i accions quotidianes, expressar quantitats, parlar del cicle de l'aigua.
2. Vocabulari i estructures lingüístiques necessàriesper expressar oralmentles necessitats bàsiques de comunicació.
– Diverses intencions comunicatives.
– Aspectes temàtics d’ús generalitzat, com també d’interès per a l’alumnat: l'aigua .
- La representació bidimensional del volum, plantes, animals, objectes, figura humana…
- L’espai perceptiu.
- Materials, instruments i suports, tant bidimensionals com tridimensionals, la seva funcionalitat i el seu ús.
- Principals manifestacions de l’art: arquitectura, pintura, disseny, còmic, arts populars.
- Passes del procés d’elaboració: planificació, realització, valoració.
- La música programàtica i descriptiva.
PROCEDIMENTS: - Investigació de la utilització domèstica de l’aigua: consum, sistemes de reaprofitament, etc.
- Investigació i estudi del cicle urbà de l’aigua: obtenció, circulació, potabilització, reaprofitaments, aigües residuals, depuració, etc.
Comprensió global de missatges orals, sobre temes coneguts, de distintes característiques i procedents de distintes fonts (el professor o professora, altres companys i companyes, vídeo, etc.).
3. Comprensió específica de missatges concrets senzills (cara a cara i enregistrats) en situacions familiars i ben definides
- Desenvolupament d’habilitats que abastin diversos centres d’interès: geometria, matemàtica i arquitectura o disseny i formes orgàniques o naturals…
- Investigació de suports diversos amb els quals es puguin experimentar les tècniques pictòriques: cartons, teles, papers, fusta, paret…
- Planificació i preparació del procés de realització de projectes, treballs o creacions tant en grup com individualment.
- Audició de fragments musicals. La música i l'aigua.
RESPOSTA: Sí el GOEAR està pruo bé. Mira l'Spotify... i ja em diràs... No hi ha paraules. ah! amb versió per a MAC OS. Me vaig fer de Spotify fa uns mesos però no l'he emprat. Dilluns necessit que m'expliquis les meravelles que fa.
ACTITUDS - Conscienciació de les limitacions de les Illes Balears, pel que fa als recursos hídrics i minerals.
- Valoració de l’aigua com a bé imprescindible i escàs i potenciació del seu ús responsable.
- Gust per expressar-se oralment en la llengua estrangera mitjançant la participació en activitats de grup (jocs, treballs en equip…).
. Actitud positiva i optimista sobre la pròpia capacitat per aprendre a parlar en una llengua estrangera.
-Sensibilitat davant les manifestacions artístiques.
-Actitud favorable per participar en processos d’elaboració: planificació, realització i comunicació.
Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes segons els objectius comuns i respectant els principis bàsics del diàleg i comprensió mútua.
Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsa- ble i solidari, segons els objectius comuns, tot respectant els principis bàsics del funcionament democràtic. Crit Av. 26
CSC. Assumir la responsabilitat individual en el treball amb els altres.
2
Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, a diferent escala, sobre l’entorn natural i social, com també mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient.
Recollir informació i analitzar les repercussions de determinades pràctiques i activitats socials i personals sobre la salut. Crit. Av. 2
CCIMF: Presa de decisions responsables en la salut, recursos i el medi ambient.( Objectiu 2,3
3
Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i problemes relacionats amb els elements més significatius del medi, cercant respostes i explicacions creatives i originals, utilitzant procediments i estratègies progressivament més sistemàtiques i complexes.
Plantejar-se problemes i interrogants i adquirir interès per conèixer i explicar-se el món que l’envolta, del més proper i significatiu fins a realitats més allunyades en l’espai i en el temps. Crit. Av. 4
Reconèixer i descriure els diferents elements de l’entorn físic i determinar les seves interrelacions, partint d'allò més proper i observable. Crit. Av. 9
CCIMF: Aplicació del mètode científic per a observar i experimentar aspectes naturals i humans( Objectius 1,4
4
Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges.
Elaborar gràfics i fitxes a partir de l’observació dels fenòmens del medi físic. Crit. Av. 10
5
Expressar-se i emetre missatges i judicis de valor de manera adequada i coherent, usant els diferents llenguatges: lingüístics, numèrics, gràfics, plàstics, etc., i adquirir el vocabulari bàsic, usant amb propietat termes i conceptes propis dels diferents continguts de l’àrea.
Formular hipòtesis de treball, efectuar experiències i arribar a conclusions que duguin a comprendre les propietats dels materials. Crit. Av. 16 Reconèixer i descriure els diferents elements de l’entorn físic i determinar les seves interrelacions, partint d’allò més proper i observable. Crit. Av. 9
Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Estructuració del coneixement i coherència i cohesió del discurs oral.( Objectiu 5,7
6
Orientar-se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i assimilar les diferents escales de representació.
Orientar-se en l’espai i elaborar i interpretar plànols i mapes aplicant nocions senzilles d’escala i d’orientació. Crit. Av. 8
CM: Coneixement i maneig d'elements matemàtics( organitzadors, gràfics, simbols, mesures, temps, geometria, patrons, relació entre variables).
7
Comprendre textos orals senzills relatius a objectes, situacions i esdeveniments propers i coneguts, per tal d’obtenir-ne informacions globals o específiques.
Captar el sentit dels textos orals i escrits d’ús habitual, resumir-ne les idees principals i les relacions que s’hi estableixen, analitzar-ne alguns aspectes senzills, propis dels diferents tipus de text i comentar-los amb l'aportació del judici personal.
8
Llegir de forma comprensiva textos curts i senzills relacionats amb les activitats de l’aula o amb l’entorn de l’alumnat i amb els seus interessos i/o experiències, per tal d’obtenir-ne unes informacions determinades, tant globals com específiques.
Aquest criteri no lliga amb l´objectiu 8 que tracta sobre lectura. Participar en intercanvis orals breus relatius a activitats habituals de classe amb la producció d’un discurs comprensible i adaptat a les característiques de la situació i a la intenció comunicativa. Cri. Av. 5
CCL: competència lectora.
9
Realitzar produccions artístiques de forma cooperativa que comportin papers diferenciats i complementaris en l’elaboració d’un producte final.
Discriminar els paràmetres del so i de la imatge i apreciar críticament el seu interès expressiu i estètic. Cri. Av. 8
Realitzar individualment o en grup alguna activitat en què s’integrin conjuntament els diferents llenguatges artístics i expressius (corporal, plàstic i musical). Crit. Av. 9
CSC: Participació activa, constructiva, solidària i compromesa en projectes comuns.
CCCA: Expressió d'idees i sentiments a través de diferents medis i les seves tècniques: música, arts visuals, escèniques i llenguatge corporal.8 Ojectius 9,10
10
Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, gaudir de la seva realització i apreciar la seva contribució al goig i benestar personal.
Comentar raonadament alguna de les manifestacions artístiques a les quals l’alumne o alumna tengui accés, relacionant els elements presents dins l’obra amb la seva experiència i gust personal. Cri. Av. 10
CCCA: Comprensió, estima. valoració crítica i gaudir de l'art.
Estic al·lucinant amb sa feinada que heu fet. Els nombres de la columna esquerra han de quadrar amb els de la taula de dalt (criteris d´av+cb)
Rúbrica del treball en equip
||
Criteris d´av+CB
Suficient
Bé
Notable
Excel·lent
1
Sap escoltar, comprendre i s’implica activament en les converses amb una actitud dialogant.
Escolta l’altre però no li dirigeix la mirada i xerra poc. No manifesta la seva opinió ni participa en les discussions.
Participa en les discussions però li falta vocabulari i/o empra un tò de veu poc adequat i/o vol tancar massa idees amb una frase i/o interromp.
Es comunica oralment de forma adequada i entenedora. Es nota que abans ha organitzat els seus pensaments.
Mira a l’altre directament, li fa preguntes per assegurar-se de què s’entenen i l’anima quan fa una cosa bé. Sap destacar les idees importants subratllant-les amb el to de veu.
1
Manifesta respecte i empatia. Comprèn la pluralitat i l’existència d’altres punts de vista.
Manifesta amb els seus gestos i paraules la seva dificultat per acceptar la diferència.
Encara que valora la pluralitat, a vegades mostra un comportament poc comprensiu.
Comprèn i respecta la pluralitat i la diferència com un valor.
Manifesta amb fets, gestos i paraules que per ell/a la pluralitat és una riquesa.
1
Assumeix responsabilitats per mitjà de la participació en el projecte
No compleix les seves responsabilitats individuals.A vegades intenta fer la feina sol. No participa en l'elaboració de les activitats.
Compleix amb les seves responsabilitats protestant i a vegades es mostra individualista.
Participa en l'organització de l'equip. Es concentra en la feina i en els terminis. És capaç de mantenir el seu compromís al llarg del curs.
Participa en l'organització de l'equip amb entusiasme. Dóna suggeriments per ajudar i rep ajut de la resta. L'actitud és positiva i contribueix molt activament a l'elaboració de totes les activitats.
Rúbrica del mural o maqueta i l'exposició oral
NIVELL 1
NIVELL 2
NIVELL 3
NIVELL 4
2, 3, 4, 6
Ha realitzat un mural o una maqueta que explica el cicle de l'aigua. S'hauria de concretar més perquè l'avaluació quedi lligada als ítems 2, 3 i 4 i 6. Hi faltaria especificar perquè la nota sigui justa.
És capaç de realitzar un mural només amb el material i elements bàsics
És capaç de realitzar un mural amb material divers i tots els seus elements.
És capaç de realitzar una maqueta només amb el material i elements bàsics
És capaç de realitzar una maqueta amb material divers i tots els seus elements.
5
Ha preparat bé l'exposició oral i l'exposa amb entusiasme. Hi pos els ítems. Els podeu revisar?
La projecció de la veu i la pronúncia no és l'adequada. La informació no està organitzada.
La informació està organitzada però li falta vocabulari i/o no mira al públic quan parla. Es nota que no ho ha practicat abans
Ha fet un resum de la informació però quan l'exposa passa més temps llegint que mirant al públic. No ha memoritzat les idees principals
La informació està organitzada en un esquema o mapa conceptual. Empra nou vocabulari i posa exemples. Parla a poc a poc i mira al públic la major part del temps. Ha après de memòria les idees principals.
7, 8
Ha exposat en llengua anglesa el vocabulari del tema i ha entès preguntes en anglès que li han fet els companys.
Es capaç d'identificar vocabulari.
Es capaç de relacionar el vocabulari amb la seva imatge.
Es capaç d'utilitzar determinades expressions per explicar el cicle de l'aigua.
Es capaç d'explicar el cicle de l'aigua en anglès.
Rúbrica de la interpretació musical
Molt ben redactats els ítems
9
Ha interpretat amb flauta o instruments Orff un fragment musical treballat a classe
Es capaç d'interpretar individualment un fragment d'una peça musical.
Es capaç d'interpretar individualment tota la peça musical.
Es capaç d'interpretar individualment tota la peça musical tot portant un tempo regular.
Es capaç d'interpretar col·lectivament tota peça musical tot portant un tempo regular i adonant-se de les indicacions de mestre.
10
Ha sabut identificar les audicions treballades a classe
Identifica l'audició com a treballada a classe i la discrimina amb el seu musicograma.
Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu corresponent i aporta tres dades significatives en genreal pel que fa l'obra.
Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos.
Identifica l'audició com a treballada a classe, la discrimina amb el seu musicograma i aporta dades significatives pel que fa l'obra: tempo, instrumentació, matissos, forma musical i la relaciona amb el compositor corresponent.
El proper pas seria decidir com es distribuïrà la nota final. Exemple:
- Treball en equip: 25%
- Mural + exposició oral: 50%
- Interpretació musical: 25%
Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat . Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.
Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat. Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir? . En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
Com resoldre el problema . Planificació de la tasca. S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure exemple . Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.
3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).
Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives). Aquí els hem d'aportar recursos, enllaços d'internet o materials impresos. Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la , analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu recursos classificats per fases didàctiques.
S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.
També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.
Aplicació . Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.
Table of Contents
Coneixement del medi
Anglès
Artística
Currículum Illes Balears primària Decret 72/2008
OBJECTIUS
Els objectius els podeu esborrar PERQUÈ JA ELS TENIU DINS LA TAULA DE BAIXCONEIXEMENT DEL MEDI
1.- Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes segons els objectius comuns i respectant els principis bàsics del diàleg i comprensió mútua.
2- Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, a diferent escala, sobre l’entorn natural i social, com també mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient.
3.- Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i problemes relacionats amb els elements més significatius del medi, cercant respostes i explicacions creatives i originals, utilitzant procediments i estratègies progressivament més sistemàtiques i complexes.
4.- Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges.
5.- Expressar-se i emetre missatges i judicis de valor de manera adequada i coherent, usant els diferents llenguatges: lingüístics, numèrics, gràfics, plàstics, etc., i adquirir el vocabulari bàsic, usant amb propietat termes i conceptes propis dels diferents continguts de l’àrea.
6.- Orientar-se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i assimilar les diferents escales de representació.
ANGLÈS
7.- Comprendre textos orals senzills relatius a objectes, situacions i esdeveniments propers i coneguts, per tal d’obtenir-ne informacions globals o específiques.
8.- Llegir de forma comprensiva textos curts i senzills relacionats amb les activitats de l’aula o amb l’entorn de l’alumnat i amb els seus interessos i/o experiències, per tal d’obtenir-ne unes informacions determinades, tant globals com específiques.
ARTÍSTICA
9.- Realitzar produccions artístiques de forma cooperativa que comportin papers diferenciats i complementaris en l’elaboració d’un producte final.
10.- Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies, gaudir de la seva realització i apreciar la seva contribució al goig i benestar personal.
CONTINGUTS
CONCEPTES
1. Necessitats i situacions de comunicació més habituals en la llengua oral. Intencions comunicatives i característiques de la situació. Diverses intencions comunicatives: donar i demanar informació, identificar objectes i la seva situació, narrar, descriure llocs i accions quotidianes, expressar quantitats, parlar del cicle de l'aigua.
2. Vocabulari i estructures lingüístiques necessàriesper expressar oralmentles necessitats bàsiques de comunicació.
– Diverses intencions comunicatives.
– Aspectes temàtics d’ús generalitzat, com també d’interès per a l’alumnat: l'aigua .
- La representació bidimensional del volum, plantes, animals, objectes, figura humana…
- L’espai perceptiu.
- Materials, instruments i suports, tant bidimensionals com tridimensionals, la seva funcionalitat i el seu ús.
- Principals manifestacions de l’art: arquitectura, pintura, disseny, còmic, arts populars.
- Passes del procés d’elaboració: planificació, realització, valoració.
- La música programàtica i descriptiva.
PROCEDIMENTS:
- Investigació de la utilització domèstica de l’aigua: consum, sistemes de reaprofitament, etc.
- Investigació i estudi del cicle urbà de l’aigua: obtenció, circulació, potabilització, reaprofitaments, aigües residuals, depuració, etc.
Comprensió global de missatges orals, sobre temes coneguts, de distintes característiques i procedents de distintes fonts (el professor o professora, altres companys i companyes, vídeo, etc.).
3. Comprensió específica de missatges concrets senzills (cara a cara i enregistrats) en situacions familiars i ben definides
- Desenvolupament d’habilitats que abastin diversos centres d’interès: geometria, matemàtica i arquitectura o disseny i formes orgàniques o naturals…
- Investigació de suports diversos amb els quals es puguin experimentar les tècniques pictòriques: cartons, teles, papers, fusta, paret…
- Planificació i preparació del procés de realització de projectes, treballs o creacions tant en grup com individualment.
- Audició de fragments musicals. La música i l'aigua.
RESPOSTA: Sí el GOEAR està pruo bé. Mira l'Spotify... i ja em diràs... No hi ha paraules. ah! amb versió per a MAC OS.
Me vaig fer de Spotify fa uns mesos però no l'he emprat. Dilluns necessit que m'expliquis les meravelles que fa.
TCHAIKOVSKY, Pyotr Llyich: Dansa dels petits cignes
STRAUSS, Johann : El Danubi Blau
DEBUSSY, Claude: //L// a mer
VIVALDI, Antonio: //Les quatre estacions// Hivern
HAËNDEL, Georg Friedric Música aquàtica
SMETANA, Bedrich El Moldava
- Interpretació de petits fragments musicals ab flauta i acompanyament d'Orff.
ACTITUDS
- Conscienciació de les limitacions de les Illes Balears, pel que fa als recursos hídrics i minerals.
- Valoració de l’aigua com a bé imprescindible i escàs i potenciació del seu ús responsable.
- Gust per expressar-se oralment en la llengua estrangera mitjançant la participació en activitats de grup (jocs, treballs en equip…).
. Actitud positiva i optimista sobre la pròpia capacitat per aprendre a parlar en una llengua estrangera.
-Sensibilitat davant les manifestacions artístiques.
-Actitud favorable per participar en processos d’elaboració: planificació, realització i comunicació.
http://www.inteligenciasmultiples.net/conocimientointerac.htm
CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Reconèixer i descriure els diferents elements de l’entorn físic i determinar les seves interrelacions, partint d'allò més proper i observable. Crit. Av. 9
Realitzar individualment o en grup alguna activitat en què s’integrin conjuntament els diferents llenguatges artístics i expressius (corporal, plàstic i musical). Crit. Av. 9
CCCA: Expressió d'idees i sentiments a través de diferents medis i les seves tècniques: música, arts visuals, escèniques i llenguatge corporal.8 Ojectius 9,10
PLANIFICAR L'AVALUACIÓ
Abans de començar mirau això:EXEMPLES DE RÚBRIQUES
RÚBRIQUES D´AVALUACIÓ
Estic al·lucinant amb sa feinada que heu fet. Els nombres de la columna esquerra han de quadrar amb els de la taula de dalt (criteris d´av+cb)Rúbrica del treball en equip
||
Rúbrica del mural o maqueta i l'exposició oral
S'hauria de concretar més perquè l'avaluació quedi lligada als ítems 2, 3 i 4 i 6. Hi faltaria especificar perquè la nota sigui justa.
Rúbrica de la interpretació musical
Molt ben redactats els ítemsEl proper pas seria decidir com es distribuïrà la nota final. Exemple:
- Treball en equip: 25%
- Mural + exposició oral: 50%
- Interpretació musical: 25%
Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat . Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.
Tipus de rúbriques (Carme Barba)
Indicadors de riquesa competencial
Per valorar si anam per bon camíÉs més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ .
PLANIFICAR EL PROJECTE
PROCÉS. ACTIVITATS
Passos de la seqüència didàctica:- 1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ
- Context/problema . No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
- S´han de preveure activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.
- S'han de preveure activitats per la formació dels
grups cooperatius4. DIRIGIR EL PROCÉS
Temporalització, metodologies i organització.